一、解釋下列術(shù)語

媒體：是指傳播的手段和信息資源，如錄像、電視、示意圖、印刷材料、計算機程序、教師等。

教學媒體：是指服務于教學目的、促進學生學習的媒體。

多媒體：是指面向多個感知通道的幾類媒體的組合。

雙重編碼理論：佩維奧提出的編碼理論，認為人的大腦具有兩個在功能和結(jié)構(gòu)上均不相同、但又相互聯(lián)系的加工、儲存信息的認知系統(tǒng)——言語系統(tǒng)和表象系統(tǒng)。言語系統(tǒng)用于加工言語信息，產(chǎn)生言語反應；表象系統(tǒng)用于加工非言語的、物體或事件的信息，形成事物的心理表象。

內(nèi)在認知負荷：是指必須在工作記憶中同時加工的元素的數(shù)量，它反映學習的難度，主要來自兩個方面：一是要習得內(nèi)容的關聯(lián)的復雜性，二是學習者所具備的先行知識的程度。

外在認知負荷：又稱無關負荷，它是由呈現(xiàn)給學習者的信息材料引起的。

關聯(lián)認知負荷：是由教學活動施加的心理負荷，這種負荷通常與動機和興趣有關，因而有助于教學目標的實現(xiàn)。

通道原則：是指學生學習由動畫和解說組成的多媒體呈現(xiàn)，比學習由動畫和屏幕文本組成的多媒體呈現(xiàn)的效果更好。

空間接近原則：是指書頁或屏幕上的對應詞語與畫面臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)更能提升學習效果。

時間接近原則：是指對應的詞語與畫面同時呈現(xiàn)比繼時呈現(xiàn)能使學生者學得更好。

冗余效應：單憑一種呈現(xiàn)方式就足以傳達的信息，如果以多種不同的方式同時呈現(xiàn)，學習者就會將冗余的信息同時進行加工，導致認知負荷增加，影響學習效果。

注意分散效應：學習者同時注意兩個或更多信息來源，會使工作記憶的負荷加重，導致注意產(chǎn)生分散，降低學習質(zhì)量。

個性化原理：學生對交談風格的多媒體材料的學習，效果好要好于對解釋性風格的多媒體材料的學習。

二、填空

1. 信息顯示多媒體化，信息組織超文本化，信息傳遞即時性，信息資源開放性，人機交互性

2．言語編碼，表象編碼?；

3．空間解決原則；

4．表征，聯(lián)合加工，相關加工；

5．注意分散

三、選擇

1．（1），（2），（3），（4），（5）；

2．（2），（3）；

3．（1），（2）；

4．（2）

四、研究與設計

1．略。

2．答案提示：結(jié)合多媒體設計的多媒體原則、通道原則、空間接近原則、時間接近原則、一致性原則、冗余原則、個體差異原則、靜態(tài)媒體原則。應該注意文本和圖像的結(jié)合使用，有效利用多通道效應；同時，要注意通過任務分割減少認知負荷，防止注意分散效應，避免冗余效應，利用個性化原理。