一、解釋下列術(shù)語
學(xué)習理論：研究學(xué)習結(jié)果的性質(zhì)，學(xué)習的分類、學(xué)習過程和有效學(xué)習的條件的各種學(xué)說。
經(jīng)驗主義：哲學(xué)認識論之一學(xué)派，主張一切知識來源于感覺經(jīng)驗；心理學(xué)的一種觀點：主張心理學(xué)理論只能借由觀察和實驗的方法才能獲得。
理性主義：也稱唯理論。哲學(xué)認識論之一學(xué)派，主張經(jīng)由先天理性作用可以獲得正確的知識，而且這類只是優(yōu)于和多于經(jīng)由感覺經(jīng)驗獲得的知識。
系列學(xué)習：人類聯(lián)想學(xué)習的一種范型，指呈現(xiàn)的刺激材料的順序不變，要求被試將學(xué)習材料原封不動依次回憶出來。
配對聯(lián)想學(xué)習：人類聯(lián)想學(xué)習的一種范型，指同時呈現(xiàn)成對的學(xué)習材料，在回憶時，提供每對項目中的一項，被試要回憶出與之配對的另一項。
自由回憶學(xué)習：人類聯(lián)想學(xué)習的一種范型，指在實驗中給被試呈現(xiàn)許多獨立的項目，在學(xué)習和回憶時，不限順序。
條件反應(yīng)：俄國生理學(xué)家巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動的方式之一。最初的名稱是條件反射（conditioned reflex）。指經(jīng)由后天習得的、專門針對某種刺激的反應(yīng)。
強化：任何有助于機體反應(yīng)概率增加的事件。凡施加某種影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件叫正強化；凡移去某種不利的影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件叫負強化。
嘗試與錯誤說：桑代克根據(jù)動物學(xué)習實驗提出的一種學(xué)習理論，認為機體處在問題情境中會發(fā)出許多反應(yīng)，由于滿意的結(jié)果，最終學(xué)會正確反應(yīng)。
桑代克三大學(xué)習定律：指桑代克在實驗基礎(chǔ)上提出的準備律、練習律和效果律。準備律指學(xué)習者在學(xué)習開始時的預(yù)備定勢；練習律指聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會增強這個聯(lián)結(jié)的力量，聯(lián)結(jié)的失用（不練習）會導(dǎo)致聯(lián)結(jié)的減弱或遺忘；效果律指導(dǎo)致滿意后果的行為被加強，帶來煩惱的行為則被削弱或淘汰。
認知地圖：托爾曼根據(jù)白鼠學(xué)習迷宮的實驗提出，動物學(xué)習不是在一連串刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)系，而是在腦內(nèi)形成了迷宮的格局，托爾曼稱之為認知地圖。
頓悟說：格式塔學(xué)派對學(xué)習的解釋，認為學(xué)習是突然領(lǐng)悟到的知覺經(jīng)驗的重新組織。
思維的適應(yīng)性控制理論：出生于加拿大的美國心理學(xué)家J.R.安德森提出的理論。按這一理論，人類的一切后天習得的能力都是陳述性知識和程序性知識相互作用的結(jié)果。
情境認知論：關(guān)于人類認知學(xué)習的一種哲學(xué)認識論，強調(diào)學(xué)習的情境性和人類社會實踐在認知活動中的重要性。
學(xué)習社團：也稱為學(xué)習共同體。指人們在一起從事各種社會活動的實踐團體。
認知學(xué)徒制：學(xué)徒制是師傅帶徒弟的教學(xué)形式。認知學(xué)徒制則指用師傅帶徒弟的方式教授認知領(lǐng)域知識和技能。
情境支持的教學(xué)：又譯拋錨式教學(xué)，使學(xué)生沉浸在真空的社會情境中的教學(xué)。
二、填空
1.經(jīng)典條件反射，操作條件反應(yīng)
2.凡是導(dǎo)致滿意后果的行為被加強，而帶來煩惱的行為則被削弱或淘汰
3.操作，強化
4.在條件刺激出現(xiàn)時或稍后呈現(xiàn)的無條件刺激
5.在適當反應(yīng)之后呈現(xiàn)強化物
6.系列學(xué)習，配對聯(lián)想學(xué)習，自由回憶學(xué)習
7.陳述性知識，程序性知識
8.感覺主義，還原主義，聯(lián)想主義，機械主義
9.艾賓浩斯，桑代克
10.瞬時記憶、短時記憶、長時記憶
11. 知識即生活實踐、學(xué)習即參與社會團體的實踐
12. 先天的理性作用
13.?認知主義，行為主義
14.?嘗試錯誤，頓悟
15.?S-R，S-O-R，有機體內(nèi)部（O）
三、選擇題
1 . （1）?
2. ?（1）?
3. （1）（3）（4）
4 . （1）（4）?
5 .（2）
6. （4）
7. （1）
8 .（2）
9. （3）
10.（4）
11. （3）
12. （1）
四、研究與設(shè)計
可列表比較如下
信息加工理論 | 情境認知理論 | |
哲學(xué)認識論 | 經(jīng)驗主義 | 理性主義與社會建構(gòu)主義 |
學(xué)習結(jié)果 | 陳述性知識與程序性知識記憶與運用 | 運用社會團體的工具和概念的能力，為社會團體創(chuàng)造工具和實踐做出貢獻 |
學(xué)習過程? | 參見加涅的學(xué)習與記憶的信息加工模型 | 參與社會實踐，理解與運用社會的符號系統(tǒng) |
有效學(xué)習條件 | 外部提供可以分辨的信息；學(xué)生自身有學(xué)習動機與學(xué)習策略 | 文化或社會團體材料和活動 |
評價：信息加工理論屬于科學(xué)心理學(xué)；情境認知理論屬于哲學(xué)心理學(xué)
