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《讀大學(xué)，究竟讀什么》　第三部分

碩士不碩，博士不博

還有一些人想讀研究生并不只是因?yàn)檎也坏綕M意的工作，而是想通過研究生階段的學(xué)習(xí) 讓自己的能力更上一層樓，從而讓自己獲得更大的發(fā)展空間，更能勝任以后工作中將要面臨的重任。抱著這種心態(tài)去考研當(dāng)然是無可厚非也是很值得讓人學(xué)習(xí) 的，但是，好的出發(fā)點(diǎn)不等于一定會有好的結(jié)果，讀完碩士或博士并不等于工作能力更強(qiáng)。

如今很多研究生不過是導(dǎo)師的廉價雇工，整日幫導(dǎo)師從事一些簡單而機(jī)械的工作，得到的薪水低得可憐，能力也很難得到什么鍛煉。還有很多研究生自以為有了碩士或博士學(xué)位就進(jìn)了高薪的保險柜，不但沒有鉆研學(xué)術(shù)，也沒有參加社會實(shí)踐，到頭來不過是將一年又一年的青春荒廢掉。有些人本科四年都沒有學(xué)到什么東西，研究生三年或者兩年時間里又能學(xué)到什么呢？

“在我們看來，博士雖然擁有豐富的專業(yè)知識，但我們更會選擇像本科生、碩士生中的技能型、復(fù)合型人才?！惫壬鷱氖氯肆Y源工作多年，他說，每到招聘時，他們就會收到不計(jì)其數(shù)的簡歷。以前是本科生居多，碩士生搶手，今年一下子有十幾個博士生來應(yīng)聘。但是到目前為止，他們?nèi)匀粵]有通知一個博士生來面試?！捌髽I(yè)用人很務(wù)實(shí)，適合才是最好的，學(xué)歷高固然是件好事，但是學(xué)歷高不代表能力強(qiáng)?！?/p>

《北大畢業(yè)等于零》一書的作者王文良先生在一次講座中也談到了博士學(xué)位和工作能力的問題：

《北京人才市場報(bào)》曾經(jīng)刊登過這樣一個故事：一個學(xué)生本科畢業(yè)的時候覺得學(xué)歷太低，于是決定報(bào)考研究生，研究生畢業(yè)的時候他仍然覺得學(xué)歷太低，于是考了博士。等他讀完博士再去找工作的時候，發(fā)現(xiàn)找一份滿意的工作還是很困難，找了好久也沒有找到合適的工作。他就抱怨：“誰能告訴我，我怎么能走出這個誤區(qū)？”我在演講的時候經(jīng)常舉這個例子。我覺得，博士把學(xué)歷看得太重了，我有了博士學(xué)位就該怎么樣，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中未必。我在格林科爾做銷售總監(jiān)的時候，我的下屬當(dāng)中有很多博士，而且年齡比我大，工作經(jīng)驗(yàn)比我豐富。在銷售這一點(diǎn)上他們不如我，我依然可以做他們的上級，做銷售總監(jiān)，而他們有的可能做銷售經(jīng)理，有的比經(jīng)理還要低，做一個專員，雖然他是博士，而我只是一個本科生。

讀研究生不一定能夠讓自己更有能力，而如果本科一畢業(yè)就參加工作，在工作的過程中必然能夠得到充分而全面的鍛煉，除非他主動放棄這種鍛煉。

假如有兩個能力差不多的人，其中一個本科畢業(yè)后留在學(xué)校讀研究生，而另一個成為了某公司的職員。讀研究生基本上沒什么壓力，很多課都可以逃，期末考試可以隨便應(yīng)付，畢業(yè)論文要想及格也是很容易的事情，所以這個選擇讀研究生的人可能在睡懶覺、打麻將、看影碟之中度過三年光陰。

而工作的壓力卻要比讀書大得多，老板既然花錢請了你，他就總會覺得這筆錢可以買你做任何事情。就拿業(yè)務(wù)員來說，這個月完成了10萬的業(yè)務(wù)額，老板下個月就會給你15萬的任務(wù)。當(dāng)你下個月完成了15萬，再下個月的任務(wù)可能就變成了25萬。這種壓力雖然讓人絲毫不敢懈怠，但卻足以讓一個人得到充分的鍛煉。于是，三年以后，讀研究生的那個同學(xué)除了有一紙碩士文憑，可能什么都不會；而那個參加工作的或許早已成為了企劃經(jīng)理或者市場總監(jiān)。

于是，很多碩士生或者博士生畢業(yè)以后成為了自己幾年前本科階段某位同學(xué)的下屬，甚至可能曾經(jīng)的同學(xué)早已開了公司，自己卻只能將碩士或博士學(xué)位作為進(jìn)入他們公司的資本。我原來在一家IT公司上班的時候，一位中學(xué)同學(xué)讀完了兩年制的研究生，帶著求職材料志在必得地來深圳找工作。他在網(wǎng)上投了很多材料，而且每天都要去人才大市場，可一直沒有公司通知他面試。后來我只好以權(quán)謀私，將這位同事招進(jìn)了我當(dāng)時任職的公司，在我負(fù)責(zé)的部門擔(dān)任一名普通的職員。后來我自己成立了一家文化公司，相繼又有幾位昔日的同學(xué)在研究生畢業(yè)之后想加入我的公司。

在網(wǎng)上曾看到過一篇叫做《讀研究生讓我心虛》的文章，作者對中國當(dāng)前的研究生教育進(jìn)行了全面的反思和深入的批判。以下是文章中的部分段落：

我一直都不太愿意提起我的研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位。這不是謙虛，是有點(diǎn)兒心虛。

我是國家計(jì)劃內(nèi)招生的全日制碩士研究生，可在實(shí)際工作中，我感覺不到自己這個碩士比人家本科生高明到哪里去，雖然學(xué)校給我們制訂的培養(yǎng)目標(biāo)是本專業(yè)內(nèi)的高級人才。?

我們的課程由公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、方向?qū)I(yè)課和方向選修課4部分組成，前3部分是必修，而所謂的選修課，也是限制選修，必須得學(xué)。

第一門課是公共課。我以為老師會布置一些書目，大家回來自己讀書。一上課，發(fā)現(xiàn)還是老師講，學(xué)生記的老套路?？粗蠋熢谥v臺上講得口干舌燥，同學(xué)在下面低著頭匆匆記錄，與讀本科時并無兩樣，我感覺又回到了本科時代。

對專業(yè)課我也深深失望。首先，專業(yè)課課程設(shè)置和本科大量重復(fù)，沒有拉開差距，連課程的名稱都差不多。本科學(xué)的是中國新聞史，現(xiàn)在叫新聞史研究；本科時叫新聞編輯學(xué)，現(xiàn)在叫新聞編輯學(xué)研究。雖然后面加了研究，但內(nèi)容沒有多少差別，只不過細(xì)化了些。比如，新聞攝影研究，老師講的還是照相機(jī)的結(jié)構(gòu)、成像原理、感光片的種類這些基礎(chǔ)知識。中國新聞史研究，老師居然從新聞的起源講起。且不說我這種專業(yè)出身的，就是那些跨專業(yè)學(xué)習(xí) 的同學(xué)經(jīng)過入學(xué)考試，對這些內(nèi)容也已經(jīng)爛熟于胸。

不但如此，授課內(nèi)容陳舊、老化，跟社會現(xiàn)實(shí)幾乎沒什么關(guān)系。人類已進(jìn)入21世紀(jì)，新聞傳播業(yè)已進(jìn)入一個巨變的時代，可是學(xué)的課程中，有相當(dāng)一部分課程還在重復(fù)那些講了幾十年的東西。新聞評論學(xué)研究，關(guān)注的還是19世紀(jì)末20世紀(jì)初那些政論家和他們的作品，時代背景、作品風(fēng)格、寫作特點(diǎn)、主題思想不厭其煩。梁啟超的評論確實(shí)寫得漂亮，我們應(yīng)該有了解，可是花大量的時間去總結(jié)、記憶他的作品有什么特點(diǎn)、是什么風(fēng)格，有多大的實(shí)際價值呢？更何況，這些知識在新聞史的課堂上，在任何一本研究梁啟超的著作里都有論述。這種重復(fù)學(xué)習(xí) 又有多大必要呢？新聞評論和時代是緊密聯(lián)系的，為什么我們不去研究一下當(dāng)代新聞評論新的發(fā)展趨勢和其承擔(dān)的功能呢？

現(xiàn)在連中小學(xué)都提倡研究性學(xué)習(xí) ，我們的大多數(shù)課卻還是以老師講授為主。有一門課主要是介紹名記者和他們的報(bào)道作品，按說，這門課完全可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的記者進(jìn)行研究，然后互相交 流心得和成果，再一起研討，既鍛煉大家的科研能力，又有思維的碰撞和交 流?？墒?，這門課的教授方式還是老師介紹、學(xué)生記錄，考試考筆記。

我開始失望，我問自己，讀研到底有什么意義，如果僅是為了一紙文憑，浪費(fèi)這3年的時光值不值得？

我的大學(xué)同學(xué)曉寒，在讀研究生的3年里，和導(dǎo)師的每一次交 流都是逢年過節(jié)在飯桌上進(jìn)行的。曉寒的導(dǎo)師帶了一群研究生，自己又有行政職務(wù)，根本就無暇顧及每個學(xué)生。有時候在外面遇見學(xué)生，拍著學(xué)生的肩膀連聲說你好，你好，卻叫不上名字。

畢業(yè)論文，應(yīng)該是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)之一。可是現(xiàn)在，畢業(yè)生論文大都是粗制濫造之作，既無新的創(chuàng)見，又無學(xué)術(shù)價值。我一位師姐關(guān)于第四媒體的碩士論文被答辯委員評價甚高。你知道她用多長時間寫的嗎？一個星期。她一直忙著聯(lián)系出國，哪有時間專注于論文，她是在網(wǎng)上找的資料，再找一個巧妙的角度，把材料組織好。

我想任何人都不會寄希望于這樣的研究生教育能培養(yǎng)出什么像樣的人才，所以當(dāng)用人單位發(fā)現(xiàn)“碩士不碩，博士不博”以后，研究生學(xué)歷便自然而然貶值甚至一文不值了。